您現在正在瀏覽: 首頁 » 校園觀察

校園觀察:

【順豐】金工實習訓練:“煉”的是什麼?

發佈日期: 2018-04-28    作者: 全媒體中心學生記者 王燕芳 柯鴻達 何興品    閲讀:

編者按:在福州大學校園裏,每到春秋兩季,就會看到一羣羣整齊地穿着迷彩服的學生出入於機器轟鳴的學校機電工程實踐中心,好幾周都在忙着上“車銑鉗刨”和“鍛造”等課程。參與這門課的不僅有工科學生,也有不少文科生。在智能製造飛速發展的時代——


金工實習訓練:“煉”的是什麼?


運作起來咣噹作響的機牀、焊接時火光四濺的鐵塊、熔鑄到一半就“夭折”的鐵錘、因為手抖而被切得面目全非的小零件,以及一整天都興高采烈、揮汗如雨但卻永遠是“粗製濫造”水平的隊友……這些熟悉而親切的場景,是在大學經歷過金工實習的學生獨有的記憶。

作為一門通識性的工程實踐基礎課,金工實習課程在國內許多高校都有數十年的歷史。在理工學科氛圍濃厚的福州大學,金工實習基地在建校之初就已成立,並於1960年正式投入使用。

據記者瞭解,在福州大學,金工實習是逾七成本科生的必修課。參與這門課程的不僅有傳統工科、理科的同學,也有金融、管理甚至中文、音樂學、社會學專業的文科生。

在這個智能化時代,這樣略帶“古典氣質”的工程實踐訓練課程還有怎樣的意義?非理工類的學生為何也必須參與金工實習?金工實習的教學目標是什麼?為此,我們在大學城各個高校、各類專業的學生羣體中展開了調查。

傳統:在車銑鉗刨中當一回“工匠” 

傳統的金工實習課程內容包括鑄、鍛、焊、車、銑、刨、磨、鉗等傳統的金屬加工工藝訓練項目。在半個多世紀的時間裏,金工實習一直是大部分福大學子都必須接受的一次“磨練”。“苦、樂、累、充實”——在此次回收到的近270份有效問卷調查反饋中,這四個關鍵詞頻頻出現,大多數人都能夠積極參與到金工實習課程中。“連續兩週的課,快要累癱了!”經管學院的大三男生張楊嘴上雖然抱怨,神色裏卻對自己設計製造的激光內雕作品很是滿意。紫金礦業學院的張豪也樂在其中:“每天都能接觸新事物,是一門很有魅力的課程”。而即將畢業的材料學院學生陳洪木回想起這一段實習體驗,只覺得“浮光掠影,走馬觀花,意猶未盡”。

而我校機電工程實踐中心作為福建省唯一一個綜合工程訓練類的國家級實驗教學示範中心,除了為本校學生開設工程實踐課程之外,也承接了福建師範大學、閩江學院、福建農林大學金山學院、至誠學院、福建工程學院等院校學生的工程訓練課程。

對於現代大學生來説,“打鐵”的陌生感和新鮮感交織,成為了他們在理性的課堂學習之外,對傳統工藝的感性認識。知乎網友@看見夏天的人回頭讀詩認為:“金工實習的那段時間讓我體會到工人的不易,教會我們更多的是精準,精細,好幾次的0.1mm都令人難以把握,這種絕望只有實習過的同學才能體會得到,對待這項工作的嚴謹一定會影響到今後的學習生活。同時金工實習一定也是對當代青年人關於動手能力的一大考驗。”

來自福州大學馬克思主義學院的袁宏禹老師更看重金工實習對學生動手能力的培養:“當今社會的 ‘手工熱’正是來源於大家對傳統工藝的價值追求,學校安排這樣的實踐課程有很大的合理性。比如,它可以更好地培養同學們的 ‘工匠精神’,而這對任何崗位的工作者來説都是必備的素養。

創新:富有時代特色的工程實踐

理工類學生參與金工實習無可厚非,其他學科的學生為何也必須修習這一課程?在非理工類的學生羣體中,這是一個常年討論的話題。“事實上,‘金工實習’ 只是習慣性稱呼,課程早已發展為工程訓練。”我校機電工程實踐中心的王文棟副主任表示。

資料顯示,目前,福州大學大約有77%的本科生需要參加工程訓練,涵蓋來自理工、經管、人文等學院的 54 個專業。課程分為四個層次:工程認知、基礎訓練、綜合訓練以及創新實踐。根據專業性質的不同,分類層遞性完成,發揮通識教育、專業教育和創新教育三大功能,着力培養學生的工程素質。

而隨着我國工程訓練教育改革的不斷深入,我校的工程訓練課程從2003年至今已新增了數控加工、特種加工、裝配技術、3D打印技術、控制技術、應用電工、智能製造等特色項目,並且更着重培養學生責任、安全、質量、團隊、環保、市場、管理、法律等意識。“傳統的金工實習以 ‘學習工藝知識、提高動手能力’ 為主要理念,是為理論課程服務的一個教學環節;如今,更注重 ‘瞭解工業過程,體驗工程文化’,包括對創新能力的訓練、多學科知識的相互融合和貫通、團隊協作能力的鍛鍊等等。”王文棟副主任解釋道。

工程技術在不斷改變着現代社會,這種技術型的體驗,讓非理工科的學生也對課程樂在其中。人文學院大一的姚欣對工程訓練充滿了期待:“我很慶幸我們院有安排這門課程,我們班的同學甚至都討論過到時候3D打印要做什麼形狀了!”

“對理工類的學生而言,工程訓練自然是與專業結合得比較緊密;但是經管、人文等專業的學生也應具備最基本的工程素養。”這是我校教務處鍾春玲副處長的觀點。

“‘專業決定不了未來的職業’,這是一個大家普遍都認同的觀點。既然如此,那麼大學生也應該認識到自己不能只侷限於本專業的視野範圍之內。”經管學院的李會欣老師更多地關注到了金工實習與人職匹配的聯繫。“金工實習或許會成為一個契機,能夠讓非工科的學生更好地判斷自己未來能不能跨專業深造、跨學科任職。這是一次非常好的嘗試機會。”

“我們要用發展的眼光看待金工實習這門課,不能説今後工作中用不到金工實習的知識就覺得這門課不重要。實際上,不少文科類學生畢業後還是要和製造業打交道的,瞭解一定的工程實踐基礎知識,對豐富知識、開闊視野是很有必要的。”鍾春玲表示。

未來:瞄準複合型新工科人才

今年4月初,我校“毒牙”機器人戰隊在網絡綜藝節目 《機器人爭霸》 中表現非凡,該期節目上線70分鐘點擊量就突破了4億。而“毒牙”戰隊的孵化基地正坐落於我校的機電工程實踐中心。在教學上,工程訓練越來越注重融入創新思維、工程思維的引導,“創客”們越來越多,這些未來的工程師們正在受到更多的關注。

為主動應對新一輪科技革命與產業變革,支撐服務創新驅動發展、“中國製造2025”等一系列重大國家戰略的實施,2017年,教育部提出了“我國高校要加快建設和發展新工科”的理念和要求。談到未來進步的方向,王文棟副主任認為:“現在是創新驅動的時代,新技術培育新的工科領域,需要我們促進科學教育、人文教育、工程教育的有機融合。”

在可預見的未來,科學基礎厚、工程能力強、綜合素質高的新型工科人才更加符合國家的需求,因此,高等學校的工科教育必須與時俱進,全力以赴。“我們的前面是一片無人區,需要我們不斷去開拓、創新。未來的課程,我們會逐步改進,增加學生的自主性,儘可能按照項目引導式教學,開設系列實戰課程。”王文棟副主任表示。“工程訓練這一系列的課程,不僅僅要培養學生們動手實踐的能力、讓同學們明白在團隊中如何與人合作、與人溝通,更重要的是通過課程的啓發,提高創新意識,尤其是培養創新思維,不分年級,不分專業。”鍾春玲副處長補充道,“再進一步,把家國情懷、精益求精的工匠精神帶給同學們,讓大家在以後的工作實踐中入腦入心,終生不忘。”


(作者:學生記者 王燕芳 柯鴻達 何興品

原文載於《福州大學報》第774期(2018年4月27日編印)